一所名校不是自封的，是历史积淀和现实进取的合成，是社会声誉和行政评议的合成，是学生和教师互动的合成，是办学条件和管理水平的合成，是满足社会经济需求和人文教育的合成。——题记
近日，缙云中学被浙江省人民政府授予“模范集体”荣誉称号，获此殊荣的学校在全省只有两家。这不仅省政府是对缙云中学各项工作的肯定，更是丽水教育界的荣耀。
人们在为缙云中学庆贺的同时，不禁要问：缙云中学何以得此殊荣？他们是怎样求实进取的？师生是如何互动的？从中能得到哪些有益的启示？为此本报记者走访了缙云中学。
传承文明 革故鼎新 办学层次跃上新台阶
缙云中学是浙江省一级重点中学，全国现代教育技术实验学校。自1929年创建以来，70余年的风雨沧桑，铸就成以艰苦奋斗为基础的“敬业、勤学、求真、务实”的缙中精神。省模范集体荣誉的获得，正是缙中精神的结晶和放彩！
一跨入缙云中学，仿佛就像进入了一座美丽的花园，让人真切地感受到生机勃勃的校园风光。
眼前的缙云中学具有全省堪称一流的现代化设施：整个学校实现网络化，每个教室配置多媒体，拥有20个专业实验室和722座的学术报告厅，以及400M标准塑胶田径场、50M8泳道游泳池等体育设施，还有一个国家级明星都非常满意的2200座的环型多功能体育艺术馆。
这是在新老世纪之交，为适应教育的发展，缙云县委和县政府开拓创新，于1998年投资上亿元建成的全省一流的新校区，亦被人们称之为“花园式学校”，为缙云中学迈入新世纪创造了良好的发展环境。
然而，办学条件好了，教学水平是否就随之上升了？学校规模大了，设备先进了，是否就等于真正具备了名校竞争的实力？一流的办学条件就必然成为一流名校？学校办得好不好，关键在于有一个好校长，李岳林脱颖而出。2001年新一届缙云中学“掌门人”，让这位年富力强、思路敏捷、经验丰富的教坛精英承担起来。
2001年，缙云中学为继承传统，与时俱进，准确定位，革故鼎新进行了一场前所未有的大讨论：缙云中学过去是所怎么样的学校，应该是所怎么样的学校，将来要成为一所怎么样的学校。在讨论中一致认为：一所名校不是靠自封的，沉醉于昨天，就会失去今天的发展机遇，也就会痛失名校的地位。名校是历史积淀和现实进取的合成，是社会声誉和行政评议的合成，是学生和教师互动的合成，是办学条件和管理水平的合成，是满足社会经济需求和人文教育的合成。
通过这次讨论，全体教职员工对谋求改革发展的学校近期工作方针取得了共识：高举邓小平理论伟大旗帜，以党和国家重大教育决策为指导，以“一切为了学生”为宗旨，以提高质量为根本，以改革创新为动力，以教科研为途径，以实施人文管理为保证，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，在三到五年内实现办学层次、办学规模、办学体制、办学效益四大突破，为把缙云中学办成具有“一流办学条件、一流管理水平、一流师资队伍、一流教育质量、一流教师待遇”的全国示范性高中而奋斗！
在李校长到任的第一天起，缙中上下全面进入了总动员，从办学观念、行为准则、管理制度等方面实施四大转变：即变重点中学传统的政策优势为先进的理念优势，变传统的生源优势为明显的师资优势，变传统的升学优势为独特的文化优势，变一流的硬件优势为科学的管理优势。由此，缙云中学步入了一个崭新的发展阶段，三年前提出的四大突破已取得了实质性的进展：
一是办学体制的突破：缙云中学为了进一步整合优质教育资源，大胆地借鉴资本运营手段，创办了依托缙云中学资源优势的国有民营朝晖外国语学校，并运用其民营的灵活机制，从初中发展到高中，规模不断扩大，效益逐年增长，为缙云中学的持续发展注入了生机和活力。对外开放的朝晖青少年体育俱乐部受到了社会的支持和参与。
二是办学规模的突破：从2001年的42个班2200名学生增加到2004年的69个班3450名学生。教职工人数从186人增加到284人。学校占地面积从170亩扩大到215亩，建筑面积从5．3万平方米增加到7．3万平方米。
三是办学效益的突破：首先体现在高考水平上，高考上线率逐年增长，尤其是重点线比例不断上升。1999年，高考上线率为51％；2001年达到96．3％，到今年上升到99．5％。本科上线率从2001年的72％上升到今年的87％；在全省考生人数连年增长、重点招生名额无增加的情况下，重点上线数从2001年的113人上升为今年的229人。从全市来看，缙中高考重点上线人数，从2001年占全市九所重点中学上重点线总和的24．8％上升到今年的37％，占全市三分之一强。近三年进入全省文理科总分（一）前100名的考生，全市有14人，缙中占有9人，占64％。今年文理科600分以上考生125人，占全市38．2％。
缙中育人和教学比翼齐飞，较大程度上满足了社会对教育质量的需求，因而也赢得了广泛的社会信誉，成为丽水市广大初中毕业生及其家长们的首选学校。“中招”出现的“火爆”场面，是最有力的注脚。
四是办学层次的突破：办学层次的突破不仅反映在学校综合实力的提升，包括学校软硬件设施、教师水平、教育质量等，更是学校文化品位的提升，未来学校的竞争，就是学校文化底蕴的竞争。办学体制的突破，办学规模的突破，办学效益的突破，极大地增厚了学校的文化底蕴，使学校表层的物质文化，浅层的行为文化，内层的制度文化，深层的精神文化都得以提升，从而提高了办学层次。最近，缙云中学被省政府授予“模范集体”光荣称号，就是办学层次提高的标志。
创新理念 教学相长 教育质量稳步提升
缙云中学的教科研以全体教师积极参与为基础，初步实现了教育科研由“神秘化”向“大众化”转变，由“理论科研”向“应用科研”转变，由“个体状态”向“集体状态”转变，由“单纯写论文”向“总结、提高、应用、推广”转变。力求“让理论与经验两只轮子协调发展”，不断地“以研带教”、“以教促研”。
近年来，学校经常组织全校教师学习教育新理论，让大家以基础教育改革的新理论为指导，改变多年来习以为常的不利于学生发展的教学思维和自我发展思维，确立先进的教育理念。
广大教师在质量观方面——从单纯关注专业知识教学，到注意把专业知识的教学与满足学生的需求以及对学生进行价值观念教育相结合；在方法观方面——注意在教学中采用并巧用现代化教学手段，使多媒体技术的运用更加普及、更加有效；在学生观方面——教师开始注意把学生看作学习的主体，改变在课堂上由教师一讲到底的局面，开始实施参与教学，实现了师生互动。可以说这是一场促进思想转变的革命。大部分教师在与学生的交往中成为了学生的促进者、帮助者、指导者、配合者；在教育行为的目标上，着眼于学生的终身发展；在教育方式上，体现出以人为本，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶；在课堂教学中，善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能性。
缙云中学在课堂教学改革上，以国家新一轮课程改革理论为指导，以强化目标意识，找准训练点为重点，以教科研为途径，以师生互动为关键，以教学案例为突破口，以科学的激励机制为手段。教研工作重心始终围绕课堂互动教学和教学案例两项工作，长抓不懈。为了促进课堂教学的师生互动，教师一方面在先进理论指导下精心设计课堂教学，改进教学方法，坚决克服在课堂教学中满堂灌的惯性，提高教学效益和效率；另一方面千方百计提高学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与课堂教学，培养他们的主体意识，激发学生的创造性思维，培养他们的实践能力、综合应用能力和创新能力。教师们深刻地认识到“教学互动”不是指身体的移动或四肢的活动，而是指“思维互动”。这些教师在积极探索，敢于实践，勇于实践中提升了自身的课堂教学驾驶能力，提高了课堂45分钟的效率，推动了教学改革的深化。虽然还有一些老师互动教学的力度还不够大，但能从没有互动意识到有互动意识的转变，也是一种良好的开端。
缙云中学教师的教学案例研究已初上规模，全体教师人人参与案例研究并开展教研组、备课组为单位的互动式探讨，注重案例的积累，通过关注发生在自己教学生活中的案例，并通过对这些案例反思自己的教学，从而改进和重建自己的教学方法。2004年，学校有3篇案例发表在《教学案例》杂志上，有2篇案例被国家教育行政学院采用。正因为缙云中学坚持注重对考生的创新思维、综合能力、人文素养方面的考查，注重考生平时的基础知识和基础技能，因而在学生“学到什么”和“怎样学习”，“显性外化学习”和“隐性内化学习”“创新学习”和“维持性学习”三统一的同时，教师也正在三转变：由课程的“消费者”转变为课程的“生产者”，由“教书者”转变为“研究者”，由教师转变为导师。
以人为本 强化服务 教师队伍建设趋于专业化
在管理工作众多因素中，人的因素是最重要的。学校工作，生产工具（教师）是人，劳动对象（学生）是人，产品（毕业生）还是人。因此，缙云中学在管理中“以人为本”，以尊重人、关心人和信任人为学校一切工作的出发点，以造就人、成全人和发展人为学校一切工作的落脚点。“以人为本”是学校之所以成为学校的理由，是学校管理的最高原则。学校牢固树立了“以人为本，以学生为中心的管理和服务理念”。坚持三个第一：“老师是领导的第一服务对象”、“学生是老师的第一服务对象”、“学生的第一任务是学习”。不断开发教师资源、学生资源，从而提高学校的教育质量。
学校着重立足于领导班子专业化建设、教师队伍专业化建设、班主任队伍专业化建设。
领导班子专业化建设方面，领导干部必须实现“两个转变”，即学校领导由管理型向专家型与管理型相结合转变；由贯彻型向创新型转变。
领导必须不断地更新知识，优化素质，丰富才气，学习理论，巩固根本。一方面，领导在工作中不以“管”为中心，而是以“理”为中心，其目的是充分发挥学校人、财、物、时间、空间、信息六大因素的最大作用，达到资源组合最优化，效益最大化。另一方面，学校领导必须明确经营学校的核心是经营质量和品牌，工作中必须有调动一切有利因素促进教育质量提高的能力。同时每天精益求精的提高自己的教育和教学技巧，把学校工作的最本质的东西——教学和教育、教师和学生——摆在第一位，成为一个有威信的、博学多识的“教师的教师”，成为敢立潮头的教改先锋。
学校要求领导要做到“敢想、敢说、敢做、敢吃苦、敢吃亏、敢惹人。”调节好全局与局部的关系；调节好“管自己”与“管别人”的关系；调节好“以人为本”与“以章为本”、“以权为本”的关系。学校主要通过“轮岗”的方式提升领导干部在教学、管理、科研等方面的综合能力。
教师队伍专业化建设方面，学校清醒地意识到，专家型教师知识结构包括本体知识、条件知识和实践知识。本体知识是指学科专业知识和普通文化知识；条件知识是指开展好教育教学活动所需的包括教育学、心理学、统计学在内的教育科学知识；实践知识是通过教育教学活动，整合本体知识和条件知识后，所形成的教学观点、教学方法、教学能力等知识。因为本体知识、条件知识必须通过教学活动中的正确的教学观点、一定的教学方法和教学能力，才能发挥其作用，所以，学校教师专业化建设以提高实践性知识为保障。
总结专家型教师的成长道路，无数事实证明，教师的成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富和提升。学校要求广大教师关注个人已有经验的教学行为，关注新理念的课时设计，关注学生获得的行为调整；通过寻找自身与他人的差距进一步更新理念，通过寻找设计与现实的差距进一步改善行为，从而获取更多的实践知识，提高课堂教学效率，提高教学质量。通过几年的培育和提高，在缙云中学，教师队伍整体素质全面提升，形成了“群星灿烂”的良好局面。
与时俱进 富有特色 校园文化蓬勃发展
对校园文化，校长李岳林是这样认为的：校园文化是在一个学校内，经过长期发展积淀而形成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值体系，这就是学校校园精神与氛围的集中体现，也就是学校“综合个性”和“综合竞争能力”的表现。
不少人说，缙云中学是靠苦教苦学出成绩的。他们自己也承认这一点。缙云中学的文化核心“敬业、勤学、求真、务实”是以艰苦奋斗为基础的。他们认为，艰苦奋斗是人类创业的永恒主题。所谓艰苦奋斗精神，是由目标定向和为实现目标所需的动力系统（责任感、使命感等）、心理支撑（坚定性、坚持性、自律性、自主性等）等因素复合组成的。她已成为缙云中学全校全体教职工共同的价值观念、价值判断、价值取向，是缙云中学取之不尽、用之不竭的精神源泉。这是他们的传家宝。
在艰苦奋斗的精神孕育下，学校拥有一班雷厉风行、真抓实干的校领导；拥有一批敬业爱生，勤勤恳恳的教师；拥有一群“勤学、乐学、善学”的学生。
知识的力量能征服自然，人格的魅力能征服人。这正是学校文化在教书和育人中重要性的高度概括，也是缙中作为担负教育重任主体的责任所在。因此，缙云中学十分注重培养学生的人文素质，健全人格，促进人的全面发展。培养学生做一个品德高尚的人，知识渊博的人，能力全面的人和心理健康的人。
缙云中学的师生行为文化建设从抓常规建设开始。抓安全，重点落实《浙江省中小学生人身安全事故预防与处理办法》；抓教职工的职业行为规范，不断完善《缙云中学教学工作常规》、《缙云中学班主任工作常规》、《班级建设常规》等基本制度建设。抓学生的行为习惯，认真落实《缙云中学学生学习常规》、《缙云中学学生值周管理制度》、《缙云中学学生违规违纪处理办法》等，以及结合各个时期特点的主题教育活动来抓好学生的行为习惯养成。
正是注重这些日常的行为文化、制度文化的建设，缙云中学的校园文化在精神层面得到了提升，形成了缙中的丰富多彩的校园文化，正是这种精神为学校的跨越发展提供了丰富的原动力。
值得欣喜的是，缙中校园文化在师德建设、学风建设、各类制度建设方面得到了良好体现，从而铸就了“敬业、勤学、求真、务实”的学风和校风，构建了一个“勤学、乐学、善学”的良好学习氛围，形成了“班荣我荣，校荣我荣”的集体意识和集体荣誉感的价值判断。
几年来，缙云中学以“追求卓越、永争一流”的精神，与时俱进，勇于创新，开拓进取，为树立新形象、新品牌，争创现代一流名校走出了坚实的一步。
回顾历史，缙中人慷慨激昂，感慨万千，展望未来，缙中人重任在肩，豪情满怀。跨入新世纪，缙中人满怀信心地接过了接力棒，传承文明，创新办学理念，转变服务理念，提升办学层次。我们完全有理由相信，有这样一个团结进取的领导班子，有这样一群敬业奉献的教师团队，有这样一批求知若渴的学生群体，“敬业、勤学、求真、务实”的缙中精神定会发扬光大，缙云中学定将迎来更加灿烂辉煌的明天！
对比照片
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