据中华教育资讯网 在现代家庭教育中，传统教育与时代发展的冲突，教育理念和教育实际的差异，期望与现实的矛盾等，常常引起家长们的心态失衡，使教育方法步入误区，这些问题的出现与教育者心理矛盾的存在密切相关。因此在家庭教育中要正视困惑，分析和解决矛盾，找准家庭教育的坐标，有助于家庭教育方法的改进，有利于家庭教育效果的提高。
一、现代家庭教育中家长心理矛盾的主要表现
1、“全能型”人才的培养与孩子个性培养的矛盾. 现代经济网络信息时代的人才观已告诉家长们，综合能力素质的培养提高极为重要，培养“全能型”人才，即“全面发展与培养特长相结合”的人才，因此家长们便开始了关心孩子全面发展和培养特长的筹划、准备及无私的“奉献”。如：家教潮的兴起，钢琴、舞蹈、绘画、外语、电脑等等家长们觉得样样都重要，门门都需要，只要项项都学学、试试，总该有一项是属于自己孩子的特长吧。于是乎便有了满满的家教学习安排表，孩子和家长从乡镇到城市，从城东到城西，双休日变成了双学日和双培日，寒暑假变成了“提高”假，为的是孩子求师学艺和全面发展，为孩子能掌握一技之长家长费尽了心血。忙碌的结果是孩子烦、老师忙、家长苦，特长没“长”，看见孩子疲惫的身影和消瘦的脸庞，家长们明明知道玩的快乐远离了孩子，却只能在心中默默的感到内疚，在行动中体现出无奈，“全面发展与培养特长相结合”如何结合？怎样结合？使家长们感到困惑与矛盾。
2、现代消费观与传统勤俭朴素品德教育的矛盾。“新三年、旧三年、缝缝补补又三年”是老一辈的勤俭朴素美德和消费观。随着温饱问题的解决和生活条件提高，衣食住行等生活质量的讲究是人民物质生活水平日益提高的体现。质量精品意识，超前消费趋势，名牌产品等“土”、“洋”东西层出不穷。我国社会经济发展现状，一方面提倡消费，要培养现代消费观念；另一方面要培养勤俭节约的品德，提倡艰苦朴素的作风；一方面是讲究经济头脑，培养懂经营、善投资，耗费少而收益大的经济意识；另一方是要倡导助人为乐，与人为善，舍己为人的社会公德；一方面要讲求实效，优胜劣汰；另一方面要奉献爱心，扶困济贫。家长们不得不思考：怎样合理消费？在培养孩子高质量消费观的同时，怎样让孩子继承艰苦朴素的传统美德？在充斥行骗的乞丐群中，如何让孩子乐善好施，充满爱心？如此种种，家长们感到迷茫。
3、成功、健康成长与挫折教育的矛盾。 渴望孩子事事成功，希望孩子做人做事都很优秀是每个家长的愿望，现在独生子女家庭居多，家长们更是都希望自己的孩子人生的道路平坦顺利，身心不受伤害，不受委屈。有些家长认为竞争激烈的年代，忍让可能要吃亏，诚实也许会上当，宽容似乎是傻瓜。因此从小就培养孩子要争、要斗、不要让，要赢、要强、不要输。他们认为如今自己和孩子再也“输不起、亏不得”了。而现在的挫折教育恰恰是要有意设置障碍和干扰让孩子委屈一把，但不少家长对现在提倡的挫折教育持疑问态度，同时面对稍遇挫折就自杀、自残、出走等一些现象和孩子较差的心理承受力又难以接受。
4、独立、求生能力的培养与安全保障的矛盾 。美国部分中学为培养学生独立适应社会生存的能力，特规定学生必须不带分文，独立谋生一周才允许毕业。这对我国的许多家长来说感到有些“过分”，因为他们认为孩子年龄还小，担心孩子的安全受到威胁，因此在培养孩子独立和求生能力的过程中面对我国现在交通秩序状况，让孩子独自上学是否安全？面对现在社会治安情况，孩子独立外出是否妥当？因此许多孩子应独立完成的，独立办到的事都由家长包办代替，但面对许多孩子独立生存、自理能力的不足家长们又感到不安和着急。
二、造成家长心理矛盾的原因分析
造成家长诸种心理矛盾的原因，有传统习惯的 影响，有社会环境，社会风气的左右，更多的应该是家长自己本身的认识偏差。
1、僵化守旧的思想和“唯有读书高”的心理作怪。 受我国传统教育习惯的影响，很多的家长把孩子视为“私有财产”，言行中体现出“孩子是我的，我有权教、有权管、有权命令、有权指挥”，“我要孩子怎样，他就应该怎样”，常常嘱咐孩子“少玩点、多学点、听话点、将来才有出息”。在对待孩子的态度和要求上无形中伤害孩子的自尊心和自信心。为了实现“不让孩子输在起跑线上的承诺”，忽视孩子健康人格的培养，偏重各种“特长”训练，读有形之书，行有言之教。使教育走向“重智育轻德育，重学习轻劳动，重营养轻锻炼”的误区，孩子天天面对着做不完的课外辅导练习，学不完的ABC和弹不尽的哆来咪，繁重的“提高”行为连年不断，好象猎人追赶着猎物，这种教育使孩子失去了梦想和激情，变得现实，麻木、呆板，使孩子失去了积极的态度；变的消极、沉默、封闭，使孩子失去了活泼开朗性格与健康的体魄。最近有全国学生体质健康调研结果显示：和95年相比，近几年学生在身高、体重、胸围等方面呈增长趋势，学生身体发育的匀称度有所改善，但是，学生的一些体质指标反而下滑。一是体能素质下降，如速度素质、耐力素质、柔韧性素质、爆发力素质、力量素质等。二是肺活量的下降。三是小胖子在5年内翻了一番。四是近视率居高不下，小学生近视约占25%，中学生近视约占50%，高中生近视比率超过71%，并有上升的趋势。注意观察的人一定已发现，现在电视上有关学生集会的活动场面，片片镜光闪闪，与晚会的灯光相折射，希望这道道的“光”能给我们教育者以启示。
2、催化、高压的方法和攀比苛求的心理驱使。 联合国《儿童权利公约》规定，儿童是权利的主体，与成人具有同样的独立人格，儿童拥有以生存权、发展权、受保护权、参与权为主的几十种权利。然而在许多的家庭中，儿童的这些权利被侵犯剥夺或变向的侵犯剥夺。由于应试教育和升学就业的压力所迫，为了“催化”孩子的“特长”显现，家长们采用了高压的政策和方法，强迫孩子学这学那，要这样，不能那样，眼睛死盯住分数，别人学什么，自己的孩子也不能落下，有意无意中都责怪孩子怎么就不如别人孩子聪明，批评或表扬子女都以他人为“镜子”追求学习成绩的一致性和学习内容的求同性。孩子稍有进步，就沾沾自喜，稍不如意，则贬低孩子无能，恨铁不成钢。总之摆不正期望的天平。然而孩子就是孩子，并不是为了大人而存在，不是大人的预备期。人由不同的基因组成，要在不同的环境中找到适合他自己的方式成长，孩子有孩子的天地和自身价值，有自身的欢乐与理想。攀比和苛求都会使孩子的学习能力和兴趣受到很大的挫折，使孩子对自己的能力产生怀疑，从而会引发悲观和厌学的情绪。正如有个校园绕口令说的：“不学不厌，不厌不学；边学边厌，边厌边学；越学越厌，越厌越学；学厌厌，厌学学；何时学了不厌，厌了不学”。
3、溺爱、替代的做法和弥补回报的心理影响。从孩子孕育到其呱呱坠地，父母就承担了教儿、育儿的天职，这个职位是父母一生中最固定、最长久的职位，因为其无法辞职，血与肉的相连，注定了做父母就必须要“做”，付出要多于回报，倾注要多于关照。然而有些家长还没有理智的认识到这一点，可以说是做父母的心理准备不够充分。因此在教育的过程中便露出许多问题，首先表现在关心孩子的学习生活中过于溺爱，过多的替代，对孩子的学习生活社交百般呵护，精心照顾，包办代替，过度保护，从而养成了子女懒惰、任性、自私、缺乏责任感，劳动技能低、环境适应能力差、性格懦弱等不 良心理品质，使孩子在同学交往过程中，互不谦让，以我为中心，为我服务的行为表现突出，面对怎样处理好同学之间的关系，解决有关矛盾，束手无策 。一件平常的矛盾或冲突，本来可以互相道歉，找老师评理而握手言和，可孩子们现在的习惯做法是报告家长，寻求“援兵”。遇见冲动的家长，一想到宝贝的委屈，真比自己受委屈还难过，一分的委屈，转嫁到家长的身上即刻上升为十分的委屈，于是非要找别人的孩子教训教训，因而家长到学校教训甚至殴打别人孩子，家长和家长为了孩子的事大打出手的事也时有发生。其次表现在家长们想用孩子的成功去弥补自己在人生道路上的遗憾，把希望的筹码压在孩子的身上，并且渴望得到回报。期望值高，目标值自然也高，过严的管制、过多的要求使孩子产生逆反和厌烦心理，效果自然难以达到理想的价位。不少家长们付出的代价大，收获却较少，在失望、痛苦、无助之后又会产生对孩子期望的滑坡和责任的转嫁，希望能通过别人的力量来代替自己履行教育职责，家庭教育的更多矛盾由此产生。可见造成家长心理障碍的主要原因还是施教者本身，我们应该清醒的认识到我们自身教育的能力没有跟上孩子的发展和时代的发展，因此教育观念的更新，教育方法的改进显得尤为重要。
三、解决家长心理矛盾的建议
21世纪将为信息的流通和储存以及传播提供前所未有的手段，因此它将对教育提出双重要求。一方面教育应大量的有效地传授越来越多、不断发展并与认识发展水平相适应的知识和技能。另一方面教育应找到并标出判断事物的标准，使人们不被瞬息万变的大量信息搞得晕头转向，不脱离个人和集体发展的方向。可以这么说，教育既应提供一个复杂的，不断变动的世界的地图，又应提供有助于在这个世界航行的指南针。只有明确了现代教育的双重要求，家长们便能在教育孩子的过程中化解一些矛盾，找到教育方向，并实施适合自己孩子的目标定位，克服和避免家庭教育中的盲目性、随意性，避免教育中粗放和无序的现象。
1、树立新的人才观，接受现代教育观。新的人才观应该在使受教育者成为国际化通用型的人才这个目标上加以提高，更应具备“终身创新”的能力和价值，不是一个最低保证的高学历“铁饭碗”，而是21世纪地球村的“一卡通”。
现代教育观告诉我们，教育要为学生的终身发展奠定基础，应在培养目标上着眼于人的全面发展，让孩子养成一种好的习惯，学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这是现代人一生发展的四大支柱。教育首先是一个内心的旅程，它的各个阶段与人格的不断成熟的各个阶段是一致的。因此教育是一个非常个人化的过程，同时又是一个建设相互影响的社会关系的过程，教育应以孩子发展为本。国内外一些教育心理学家列出了孩子成长的七大需要即； 需要学习语言、需要认识环境、需要学习做人、需要认识人生、需要培养智慧、需要发展想象、需要有幽默感。成人的责任就是满足孩子的需要，帮助他学会掌握获得需要的能力。这里学习做人，品格的教育非常重要。现代德育观提倡“毫不利已，专门利人与互惠互利原则同存；无私奉献与权利和义务的相对平衡同存；勤俭节约与适度消费同存；不计时间与讲求时效同存。”就是要求构建学校、家庭、社会多方协同合作网络。有一幅漫画，画的是一个工匠撮出一大堆的同样泥人，画旁写着“教育”。这诙谐、生动的漫画语言给我们留下了深深的思考：没有个性的教育必然是失败的教育，学校、家庭、社会、家长、老师，我们再也不要进行“泥人”的批量生产了。在科学文化的认知过程中，提倡重视理解、认识、发现、创造能力的提高，要发现并呵护孩子的良好个性，不求全责备；要重视并鼓励孩子爱好的发展，不片面追求文化分数；要鼓励引导孩子进行创造和探索，不要束缚孩子猎奇好动的天性，使教育促进孩子身心、智力、敏感、感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展，以适应现代化社会要求的“干一行、精两行、钻三行、学多行”的复合型人才。真正使孩子变“要我学”为“我要学”，真正体现学而不厌 。
2、树立教人先育已的思想，养成平等、民主的教育作风。“父母成长与孩子成长相结合 ”是我国现代家庭教育应主要遵循的十大原则之一，虽然父母是孩子天生的教科书，但家庭成员的综合素质高底，将直接影响着子女 成长。父母对事业的忠诚、热爱，面对困难和挫折的乐观态度，持之以恒的行为，节俭朴素、勤奋进取和强烈的社会责任感是孩子健康人格塑造的源泉。父母好的言行、品德、知识会潜移默化为孩子的言行、品格和知识，使其终身受益。也就是说，要想教育好孩子，首先要教育提高家长自己。父母的自身发展需要学习，孩子的健康成长需要父母学习，家庭和谐幸福需要父母学习。许多父母的失误就在于孩子长大了，而父母教育能力没有相应的发展。所以父母教育的过程就是父母与孩子互相交流、互相学习、共同成长的过程。我们面对的孩子是21世纪的未来，他们要应对错综复杂的信息刺激，要面对科技的挑战和经济发展中的种种压力与竞争，他们将如何成长，就决定于我们这些教育者，我们要养成平等、民主的教育作风，摆正教育者的位置，克服虚荣心，克服家长制、君主制专横的做法，做“鼓手”，不做“猎手”，保护好孩子的童真、稚趣，给孩子合适、合理的心灵关怀，让子女有足够的空间施展他的想象力和创造力。同时要读懂孩子、学习孩子、贴近孩子，从孩子的身上寻找孩子的智慧和教育良方。试想，大人在工作 交往中希望得到上司、同事、亲人的尊重、理解、信任和鼓励，希望在平等与民主的环境中生活与工作，孩子也同样如此。
3、积极享受和研究孩子，注意关爱和磨练孩子。 有人把是否享受孩子视为教育是否成功的先决条件，提醒人们不要把孩子当成一种负担。把孩子视为负担，教育大概已经失败了一半，因为这种心态会让人觉得累，这种心态还会产生孩子欠父母的债，孩子要对得起父母的想法。相反如果让孩子成为快乐的源泉，能享受孩子，教育就已经成功了一半，常常欣赏自己的孩子取得的每一个进步，鼓励孩子跌倒了再爬起来。父母的爱是子女成长途中的阳光，无论何时都让他感受到你的爱，但爱不等于娇惯和替代，娇惯孩子，不是爱孩子，而是害孩子，因此我们要很好的把握家庭教育的度。弹簧的伸缩原理，告诉我们，拉力适度，使弹簧的功能保持，拉力过度弹簧将失去了弹性，无力回原。教育也同样如此，了解子女 是家长教育子女的前提，孩子是成长和发展中的人，教育的内容和方法也应适合他们的变化，因此只要我们教育的目标不会过高，教育的态度不会过分，注意研究自己孩子的特点，看到孩子的优势和不足，实事求是的、客观的因人施教，定一个孩子跳一跳能摸得着的目标，就容易树立孩子的自尊和自信心，就能激发孩子积极上进的勇气和决心。在关心爱护孩子的同时，一定要磨练孩子的意志，培养孩子勇于挑战困难的决心和斗志，培养孩子敢于面对失败和接受教训的勇气。俗话说“穷人的孩子早当家”，因为穷的条件和环境迫使他必须早当家。如今生活条件越来越好，富裕给人们带来了幸福的生活，也是容易滋生孩子“懒”、“散”、“娇”、“挑”的坏毛病，如果我们不加以重视，有可能造就一代只懂享受不懂创造，只会吃鱼，不会捕鱼的花花公子与小姐。日本的“余裕教育”提倡热爱生命，选择坚强就是试图将学生从应试教育中彻底解放出来，以寓教于乐的方式，恢复孩子天真烂漫的本性，鼓励青少年利用周末到农业学校体验生活。把孩子从溺爱中解脱出来，变娇气、懒惰为耐劳和坚强。
家庭教育的问题是一个特殊的、发展变化的、值得人们研究探讨并无法回避的问题。只要我们在教育的过程中注意孩子的心理特点，运用和遵循科学的原则，把握好家庭教育的尺度，找准家庭教育的坐标，给孩子多一点关爱，少一点溺爱，多一点欣赏，少 一点讽刺；多一点指导，少一点责怪；多一点鼓励，少一点替代；多一点民主，少一点指令；多一点尊重，少一点苛求。我们的孩子就会在自尊、自信中快乐的成长，“自理、自律、自护、自强”的素质，就能逐渐形成，孩子们一定能够健康、快乐、幸福的成长。
